计算机应用专业人才培养方案
2019-09-24 08:57:00   来源：    点击：

一、 专业名称 及代码
（二）教学设施. 实训实习环境
本专业应配备校内实训实习室、校外实训基地2个，校内实训基地1个。
校内实训实习必须具备办公自动化、平面设计、网络组建与维护、多媒体机房等实训室，主要设施设备及数量见下表。
表9 校内实训室主要设备清单

序号	实训室名称	主要工具和设施设备
		名称	数量（生均台套）
1	办公自动化	学生电脑	40台
		教师电脑	1台
		教师商务笔记本	2个
		音响系统	1套
		空调	1台
		教学软件	1套
		打印复印一体机	1台
		办公耗材	1批
2	平面设计工作室	学生电脑	25台
		教师电脑	1台
		教师商务笔记本	2台
		投影系统	1套
		喷墨打印机	1个
		切纸机	1台
		胶装机	1台
		喷绘机	1台
		刻字机	1台
		冷裱机	1台
		晒图机	1台
		喷绘机	1台
		工具台	1个
3	网络组建与维护实验室	学生机（双网卡）	36台
		教师机	1台
		网络搭建竞赛标准配置	6组
		一台教用投影仪	1套
4	计算机组装实训室1	学生机	48台
		教师机	1台
		用于组装实训电脑	48台
		工具箱	48套
	多媒体机房2	学生机	50台
		教师机	1台
	多媒体机房3	学生机	60台
		教师机	1台

（三）教学资源
海南省财税学校坐落于海口市中心城区，毗邻五公祠，交通便利,生活方便，地理位置十分优越。学校新建教学大楼、学生公寓楼内均有热水供应；校园葱绿的花草树木和齐全的体育设施为师生们提供了良好而舒适的学习和生活环境。学校秉承“诚信、勤奋、敬业、创新”校训，全面践行“以人为本，努力创造良好的人文环境，为师生的成长和发展服务，为师生的幸福指数加分”的办学理念和“服务师生，服务社会”的办学宗旨。学校师资队伍雄厚，拥有一大批教学能力强、师德师风好，有爱心，有活力的教师及优秀班主任， 引导学生“先成长，再成材”，努力把中职教育做成学生的“人生预备教育”。
（四）教学方法
本课程是基于工作过程而设计、开发的一门专业核心课程，坚持“引导重于训导”的教育理念，在强调高新技术与工作过程有关的隐性知识下，主要解决“怎么做”和“怎么做得更好”的策略方面的过程知识，同时强调学科体系知识不通过灌输而由学生在学习过程中自我构建获得，实现“为了任务而学习”和“通过实现任务来学习”，知识、技能、能力与素养通过具体的学习情境实现融合。采用任务驱动教学法，在不同教学环节中，将传统的教学方法与国际上通用的一些培训方法相结合，以项目教学法为主体，配合诸如“专家辅导”、“案例分析”、“讨论式教学”、“启发引导教学”和“角色扮演”等教学方法；运用如项目展示与演示、教学做一体化、现场实践和模拟车间等教学手段，提高教学质量和效果。
在反思传统教学存在弊端的基础上，以先进的教学理念为指导，及时调整教学内容，改进教学方法，在具体实践中有目的地灵活运用多种教学方法，有效地保证了这一课程的教学质量。
1）   基于工作过程的项目教学法
加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能。
2）   案例教学法
案例教学法是围绕一定的教学目标，把职业活动中的真实情境通过典型化处理，形成可供学生思考分析和决断的案例，通过该具体案例的描述，引导学生对这个案例讨论和研究来提高学生分析问题和解决问题的教学方法。
在案例教学中，教师有责任去选择和组织讨论材料，要从大量的资料中选择出适当的案例。如果没有现成的可以覆盖所教内容的案例，教师要撰写这些案型，并以一定的程序把它呈现出来。学生要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论，并从中得出对自己以后的工作有用的结论来，这也意味着学生必须做好课前准备。
3）   分组讨论教学法
在第二三四学期的教学中，坚持因材施教，积极主张实施“分层次教学”和“分组教学”。 学生分组结合教材、维修资料、教学载体进行分析、讨论。小组成员互助学习、互相讨论故障产生原因和排除方法，共同对故障实施维修并参与维修质量评估、成绩考核。形成小组成员互帮互助的学习氛围。
在课堂上，每个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中加强对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。实际上是为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了学生的学习与就业之间的距离。学生参与积极性较高，自主学习的兴趣大大提高，学生潜在能力得到开发。
4）   开放式教学法
教学形式的开放：在第二三学期，学生可以在允许的时间内，由4-8名学生组成一个小组，自主选定实训项目，在任课教师指导下，小组同学共同探讨解决问题，以锻炼和培养特定的技能并鼓励学生利用周末和节假日到企业实习和锻炼。
教学内容的开放：在教学过程中，依托教材，但不拘拟于教材。为使所教学生所学更贴近于实际， 我们经常从企业聘任专家，进行技能的培训，也邀请他们针对具体模型，作更为细致全面的培训。
 5）   体验式教学法
在第五六学期学生顶岗实习时，将学生置于真实的职业环境中接受“真刀真枪”的锻炼，便于其了解岗位职责、培养职业意识，提高综合分析能力做到与上岗零距离、与社会零适应期。
（五）学习评价
建立合理的学习绩效考核评测体系有助于全面了解学生的学习历程，关注学生学习结果和过程，激发学生学习的热情和动力，引导学生进行学习方式的改变，从而提高教学质量。坚持理论与实践一体化评价的原则；突出能力评价优先地位的原则；重点过程评价原则；采取多种方式评价原则；学生自评与教师评价结合的原则等。
评价途径包括自我评价、学生互评、小组互评、教师评价，企业评价等。本课程的评价主要通过日常课堂纪录、完成项目任务情况、任务操作规范情况等，主要由小组互评和教师评定。在企业顶岗实习阶段主要以企业评价和学生自评以及师傅评价为主，评价标准包括情感态度、基础知识、专业知识、基本技能、分析解决问题能力等方面。尤其强调课程结束后综合评价，结合真实产品，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。
本专业核心课程全部采取过程评价形式，注重平时评分方式，结合现场操作、作品汇报、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核。
另外还针对不同层次学生的需求，在要求掌握基本知识和技能的基础上，对不同学生有不同的教学要求，做到因材施教、区别对待。
（六）质量管理
1.“ 教、学、做 、评 ”一体化
计算机应用专业依据新型人才培养方案，通过教学团队的合作与分工，采用行动导向教学方法，融“教、学、做、评”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力，使教学更具有针对性、实用性和职业性。依托课内实验室、实训基地和校外实习基地三级配套的实践教学体系，重点加强“多个出口” 的技能训练。办公自动化实践在校内实训基地完成;平面设计实践在校内“平面设计工作室”实训和校外实训基地完成。企业兼职教师以实践性课题作为项目教学内容，在真实的企业环境中让学生“学中做、做中学”，以课题训练促进学生的技术应用能力提升，由企业来考核、评价学生的实践技能。
2.“ 教、赛、证”三结合
积极引入职业资格认证种类，以认证和考核标准完善课程教学标准，促进学生职业技能的提高；各级参与市级、省级和国家级的计算机应用能力方面的技能竞赛（全国中小学生电脑制作活动、办公自动化竞赛、动漫设计大赛、影视后期制作大赛、工业产品设计大赛、电子商务大赛等），通过竞赛快速提升学生的项应用技能，以竞赛促进教学方法的改革和教学内容的更新。
3.“ 顶岗实习”
学生顶岗实习时，将学生置于真实的职业环境中接受“真刀真枪”的锻炼，便于其了解岗位职责、培养职业意识，提高综合分析能力做到与上岗零距离、与社会零适应期。 本专业依托校内实训基地、校外实习基地（海口腾方网络科技有限公司、海口易昊达科技有限公司）和海南博思整合营销传播有限公司、海南天誉商用科技网络有限公司签订“顶岗实习”，对学生进行全面、全程的职业能力和职业素质训练，实现人才培养的职业性、实践性和学习的开放性。
4.“宽基础，活模块，课选择”的教学模式
学生从入学三年的学习划分为六个学期，四个阶段（第一学期为第一阶段；第二三学期为第二阶段；第四学期为第三阶段；第五六学期为第四阶段）
1）教学设计理念——“引导”重于“训导”
专业教师队伍对教学模式有较深入的研究，对“以职业岗位工作过程为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”的教学理念理解透彻。教师的角色将从传统的知识传播者转换为协同者、培训者、人才开发者、导师和教练，学生才是真正的主角。学生在教师的指导下对自己的学习负责，规划自己的学习活动。教师与学生的观念将由训导（知识讲授）转变为引导（启发、提示、协助等），教师应注重引导学生培养的自身的能力，特别是学习能力、分析问题与解决问题的能力等，充分培养学生的本专业典型岗位的素养要求如学习兴趣、学习主动性、学习态度、个人价值观建立等综合素养，使学生变被动学习为自主学习，为自己将来能较好地胜任工作而努力学习理论知识、训练操作技能、提高学习能力。
2）新型教学模式的应用
第一阶段（学生阶段）：学生入校的第一学期主要学习公共基础课程（如语文，数学等），该阶段主要培养学生的人文知识和文化底蕴；
第二阶段（学生阶段）：第二三学期主要学习五大模块中的专业课程，该阶段主要让学生要了解该五大技能模块对应的岗位和后续发展情况，学习当中的基础知识，结合学生自己的兴趣爱好，选择一个模块为自己主攻方向为后续就业方向，让学生乐中学，学中做，做中成（才）自然过渡。
第三阶段（学生阶段）：在第三学期下半学期一直到第四学期结束，结合学生自己选择的主攻模块方向开展专业技能课程学习，该阶段在进行课程设计时，积极探索“工学交替”、“课堂与实习一体化”、“项目导向”、“任务驱动”的教学模式，将实际工作过程所需技能、要求、标准以工作任务为载体，以学生到达顶岗实习要求为标准，利用校内生产性实训基地的生产作业培养学生的专业核心能力，要求教师将理论课与实训课有机地结合在一起来组织教学，达到理论教室与实习车间一体化，学生在进行本课程学习的同时，也在真实工作环境对岗位的具体工作进行感性认识，同时了解IT企业工作环境、感受企业氛围。
第四阶段（学徒阶段）：第五六学期主要是在第三学期下半学期到第四学期学生选择技能课程的基础上进行对应的顶岗实习，进而从学生阶段过渡到学徒阶段，该阶段主要让学生在单位顶岗实习，亲身体验该专业方向的工作情况。在企业老师傅的带领下，从学徒到技能型人才过渡，实现学校与企业共同培养，责任共担的培养流程。
课证融通：在获得毕业证书的基础上，加强培训，考取中、高级、国家职业资格证书；第二学期到第四学期在加强学生学习专业课和专业技能课程的同时，结合学生实际情况要求学生考取中，高级国家职业资格证书，加强学生整体技能，提升学生在中职学生当中的竞争力，提高学生的就业率。
九、毕业要求
凡具有本校学籍的学生，必须修完本专业实施教学计划规定的课程及完成各个教学环节。三年制学生学习期间应修学分不少于115学分，其中军训及入学教育10学分、顶岗实习6学分、素质拓展4学分以及操行4学分，才达到毕业的条件。
十、附录
1.本方案是试行方案，我校在实际安排中可做适当调整。
2.本方案中每学期以20周计。但在具体的实施过程中可能出现学期周数或长或短的情况，学校可以按照实际情况进行相应调整。
3.计算机行业认识实践是理论联系实际的重要实践性教学环节。通过IT行业认识实践，可以使学生较早地接触社会，加深对专业了解，增强专业意识和劳动观念，获得与本专业有关的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能，为后续有关专业课程的学习奠定基础。我校在具体安排中，可根据学校实际情况增加IT行业认识实践的内容。
4.本方案中第5-6学期顶岗实习说明，顶岗实习是职业学校学生学习的重要组成部分，是培养学生综合职业能力的主要教学环节之一。顶岗实习教学计划由企业与学校根据岗位对从业人员素养的要求共同制订，教学活动主要由企业组织实施，学校参与教学管理和评价。对于有些实习点有较多学生的情况，学校要派出教师进驻企业，参与企业共同指导学生，对学生分散在各个不同实习点的情况，学校要派出教师定期到各实习点巡视，多与企业管理人员沟通，听取企业管理人员对学生的信息反馈。
5.积极推行双（多）证书管理制度，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中专毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
6.学习评价建议。评价的目的要从注重甄别转变为注重激励、诊断与反馈。要转变单一评价模式。注意使用多元评价方式，使终结性评价与过程性评价相结合；个体评价与小组评价相结合；学校评价与企业评价相结合；理论学习评价与实践技能评价相结合。建立多样化评价方式。除书面考试以外，还可采用观察、口试、现场操作、提交案例分析报告、工作制作等方式，进行整体性、过程性和情境性评价。有条件的课程，可与社会性评价相结合，如参加考工、考级、资格认证等。